本网讯(记者张淑敏)4月26号下午，我院教师教学设计工作坊活动在A8-205展开，来自工商管理系的蒋盈莹老师分享了她的“五星教学法”，参与活动的十几位老师就“如何更好教学”这个话题进行了讨论，针对高深难懂的知识在传授上有难度这个难题，提出了情景化教学，即由“教授理论”向“学生动手实训”转变。

　　“教学设计的方法大都类似，很多老师其实已经将它们运用于教学中却不自知，而五星教学法则是将这些方法融会贯通，整理为方法论”，进入汇报流程后，蒋盈莹老师在讲解关于教学设计的过程中如是提道，“五星教学原理分为聚焦问题、激活新知、示证新知、应用新知、融会贯通五个方面。”

会议现场(李锦鸿摄)

　　根据蒋老师的说法，很多时候在课堂上单是根据书本陈述并不能很好地激发学生自主思考，而通过整理聚焦问题，让知识技能意义化，能够避免孤立知识，使死板无趣的知识情景化，形成有体系，逻辑化的知识，但是在聚焦问题的同时也要注意真实化和意义化，即用真实的案例讲解，保证学生学完能够有效地解决现实问题。

　　继而在解释激活旧知原理时，蒋老师举了一个因为缺乏沟通基础而产生歧义的句子作为例子——“我下地铁了”，由这句话可以引发“下车”和“走下去坐地铁”这两个截然相反的理解，蒋老师借此例证明了“沟通不足很容易出现问题”这个观点，同理这也说明“当学习者激活原有知识技能的一种心理模式，并以此作为学习新技能的基础时，才能促进学习。”

蒋盈莹老师与老师们分享、讨论(李锦鸿摄)

　　接下来，电子商务的候佳均老师以自身上课时的做法为例讲述了示证新知这一原理，按照侯老师的说法，她在课程的开始阶段就会让学生进行班内分组，以小组为单位每周分享一篇电商资讯，随后对聆听的同学进行信息量检阅，结果却发现学生接收信息存在偏差。一番观察之后她发现最大的问题便是学生在分享资讯时基本是照本宣科地念，整个分享过程既不生动也不吸引人，侯老师由此总结出：传授新知识点时应当紧扣目标施教，避免跑题，同时举例时应贴近生活，讲完每一章节后可进行小测试，为学生巩固知识点。

候佳均老师分享经验(李锦鸿摄)

　　而后侯老师在讲到应用新知原理时，将该原理的执行归类为三部分，即紧扣目标操练、逐渐放手操练、变态问题操练，老师在此提到她一学期下来只会给同学布置一次主题作业，而同学们会慢慢将学到的新知识应用于该作业，不断完善修订，在期末的时候老师会对同学的主题作业进行点评，并展示优秀成果，学生也会因此产生成就感，增强学习兴趣。

　　活动临近结尾，参加该活动的老师通过联系生活及教学经验一同讨论情景化教学方法，通过研讨五星教学法的融会贯通原理，寻求更优良的教学方法，以切实提升教学效果。
 

　　稿件来源：管理学院新闻宣传中心       编辑：周智伟